• 4.4解开99%的亲子阅读疑惑

    更新时间:2018-01-28 14:51:54本章字数:7787字

    家长对孩子阅读都非常关心,但总有一些担心,孩子多大能读书?宝宝撕书、啃书要制止吗?让宝宝静静地听故事为什么那么难?看书时识字可取吗?宝宝反复选同一本书看,要更正吗?宝宝适合听奇幻的故事吗?

    实际上没那么复杂,如果理解了孩子的阅读心理特征,那么就能解开这些困惑,安心地和宝宝享受亲子阅读的快乐。

    亲子阅读(0~1岁)

    案例:憨憨刚满月时,妈妈发现他,总是盯着尿不湿包装上的小孩看,还对着那个小孩笑。喜欢转头寻找父母的声音。只要憨憨睡醒,妈妈就抱着他,指着图片上的小男孩,轻声地说:“小弟弟,真懂事,早早睡,早早起,叠好被子又做啥?嘿,去扫地!……”

    爸爸开玩笑地说:“白费口舌!”妈妈却认真回答:“这是亲子阅读啊!”

    解答

    家长给新生儿读书、念儿歌,意图在于,创造一种亲子交流方式。憨憨在妈妈怀里的亲子共读,到他4个月时,就会非常喜欢这个活动了。这个时期的宝宝,乐趣并不在书籍或儿歌中,而是享受在妈妈怀中的感觉,听到家长有韵律的声音,会让他非常有安全感。

    家长的声音特点,如声调、音色和韵律,能很好地刺激孩子的大脑语言中枢,帮助“幼儿语言知觉”的发展。家长的声音,也吸引了孩子的专注力,对将来的文化学习也有一定的帮助。

    案例:丁丁7个月时,对书的兴趣就是咬书、拍打、撕书,妈妈担心他将来不是“读书的材料”该怎么办呢?”丁丁在10个月时,他看到绘本上的苹果图画,又指指妈妈。妈妈马上明白了,抱起他,指着书中的苹果说:“苹果,毛毛虫吃苹果。”

    1岁的丁丁,已经能很稳地走路了,随着他活动空间的变大,家里或室外的各种事物,都能引起他的关注。这时妈妈就耐心地为他解说,满足他的好奇心。

    解答

    幼儿能爬时,书只是他周围环境的一部分,和其它东西没什么两样。他会对书做各种探究;啃咬、拍打、拉扯……像丁丁那样,在用动作向妈妈表示:“我对书很感兴趣!”

    对幼儿来说,通过看图、活动来了解事物,同时积累各种经验这都是阅读。这为幼儿提供了极大的感官体验,为真正的读书做了准备。

    父母选书时要注意:劣质油墨被孩子舔咬,会引起身体不适;字体不宜过小、版式不宜过密,边角不要有锋利感。

    0~1岁阅读特点——用感官来探究“书籍”

    1、宝贝在3~6个月时,能渐渐地看清,较远事物的轮廓,也能注意到近处物体的细节,还能清楚地辨认图案,对不同的事物,作出不同的反应。这时的幼儿,看到书中熟悉或喜欢的东西时就会很喜悦。

    爸妈讲解的声音和翻书的声音,都能引起他的关注,也锻炼了视力和听力。识图卡、立体绘本、布书、触摸书、洗澡书,都能激发孩子对书的兴趣与好奇。

    2、孩子在6个月后,会用舔咬来探究图书;到了9个月,他的手指已经能够自如地翻书了;孩子1岁以后,对书的兴趣就转到了书的内容上,知道了书和其它玩具是不同的。爸妈就可以为他读书了,要翻、要咬、要撕都随他,目的只是让宝宝对书有兴趣。

    3、1岁前,孩子不能理解书上的故事情节。这时的亲子阅读,是爸妈与宝宝身心的连结。爸妈用自己的声音为孩子读书,不用手机、电视来代替阅读。丰富孩子的词汇,帮他成为内心充实的人。

    亲子阅读(1~2岁)

    案例:睡前的故事时间,安安又拿来《好饿的毛毛虫》要爸爸读,一连好几天了,安安对这本书都情有独钟,爸爸这几天都在重复读这个故事,重复的都有点不耐烦了。而让爸爸更想不明白的是,安安怎么对同一个故事这么有兴趣呢?是要继续为她反复读,还是要纠正呢?

    解答

    孩子在18个月左右,就能理解动词、名词和爸妈说出的简单句子。到了2岁时,他开始对书中的,故事和词语感兴趣了“静静的月光下,一个小小的卵,躺在树叶上”“爸爸该读,它吃苹果了”……

    于是,传说中的“复读模式”就开始了。在这个过程中,孩子不断地感知学习。因此,爸妈再坚持坚持,别不耐烦或觉得,这样的重复没有意义。这时要以孩子的兴趣为出发点,引导孩子爱上阅读、感受阅读的美好,但是不能勉强孩子阅读。

    案例:妈妈搂着米米,在温暖的灯光下,为她读《我能打败怪兽》。听了还不到3分钟,米米就翻来覆去,甚至跳下床去拿毛绒玩具……妈妈一开始还有耐心,等米米自己回来坐好,再继续读。过了一会还是这样又跑开了,妈妈气得把书放到了一边,亲子阅读就这么收场了。

    解答

    孩子在2岁前,是靠肢体活动,来感知事物的,在头脑里创建“感知的档案”,因此,有了好动才会有读书这件事。米米听妈妈讲《我能打败怪兽》时,动来动去、又拿玩具……是孩子认真读书的表现之一。

    也许是在学习书中的情节、或是哪个词激发了他的想象,所以才会有那些表现。家长只有知道了这个理念,才能耐心地帮孩子爱上阅读。

    1~2岁阅读特点——与书籍连结的关键期

    1、孩子要反复重读,才能和书籍创建连结。孩子1~2岁时的理解力、记忆力和词汇量都很有限,要经过反复多次地重复阅读,才能得到不断的强化。反复阅读,可以削弱幼儿对新内容的不确定感,增强了宝宝的安全感和控制感。

    这时的孩子,处于细节敏感期,能从每次的重复阅读中,感知更多的东西,对将来真正的阅读有着深远的意义。

    2、对于1岁的孩子来说,他最骄傲的事,是学会了走路。宝宝会自己拿书,并要求父母给他读,也会对着书上的画指指点点。这时是孩子学习词汇的爆发期,特别喜欢指物认名、反复读词。孩子会慢慢地对书中的故事感兴趣,为真正的阅读打好基础。

    亲子阅读(2~3岁)

    案例:尧尧坐在爸爸的怀中听故事,不但每次都认真地听,如果那天忘了给她读书,她就会提出读书的要求。爸爸试图在读书时,开发尧尧的想象力,让她猜猜接下来会发生什么?她却不说话,是听不明白,还是懒得思考?

    解答

    大人看完一本波澜壮阔、感人至深的书后也会沉思。如果这时有人来追问你,有什么读后感,你一定会觉得不耐烦,或也不知道该怎么表达。孩子这时也一样,读书的感悟会浸润心灵。

    只要孩子喜欢亲子阅读,就算是爸妈没有立刻看到效果,也没必要心急。孩子看起来或许没什么反应,但是不见得心里没有被打动。亲子共读时家长不能有“纠正”、“教育”的心态。亲子阅读,只是和孩子一起享受阅读的快乐。

    案例:父母觉得贝贝过于好动,很难静静地听完一个故事。还没读几页,他就把书抢过来,要求换一本,还嘟囔着:“我翻!我翻!我翻!”这本书才讲到一半,就又不爱听了,还得爸爸把他“抓”回来。这样的亲子共读真麻烦!

    解答

    2~3岁的孩子专注力很短,亲子阅读的时间,在10 分钟左右就可以了。如果宝宝表现出不耐烦,也不能强迫。爸妈还得想想,选的书是不是吸引力不够,读书时有没有“审问”的痕迹、共读时爸妈有没有“强迫”他必须要怎么做。

    现在孩子能听几页故事,那就先把亲子阅读的时间,定为“几页故事”的时间,或找更短的绘本,给孩子讲一次完整的故事。

    这个时期,亲子阅读的“主角”是孩子,爸妈要看孩子喜欢怎样做,你就怎样做,重点是让孩子在阅读中感到快乐有趣。

    简单有效的办法就是:为孩子读书时,让他参与其中,简单的翻页动作,既能激起孩子读书的兴趣,又锻炼了他手指的灵活度。

    案例:和阅读相比,多多更爱做游戏,爱去户外玩,喜欢画画……爸爸才打开,画有“马”的绘本,他就叫着:“大马大马,我能画”就在纸上画了起来。

    解答

    和3岁的宝宝亲子共读,是需要花力气的事,这是因为,方式方法是多样的。对孩子来说,看绘本是阅读;玩游戏、去野外看动植物是阅读;看路边的广告牌,也是阅读。实际上,给婴儿唱的摇篮曲,就开启了他的阅读之旅。

    孩子在2~3岁,感知力迅速发展,对声音的节奏感特别敏锐。亲子共读,就迎合他的这一特点,选一些节奏欢快、朗朗上口、游戏性强的儿歌。

    比如《拍手歌》有节奏地读给孩子听,随着节奏和孩子做亲子游戏。既有助于宝宝模仿发音,又能增进亲子间的语言沟通。

    这一时期的孩子,会做一些看似好笑的行为,例如,把书倒着看;把生活中的事物和书中的故事结合在一起;在纸上涂鸦,还说是在画书里的故事;一本正经地模仿大人读书等等。

    这些都是他在试着接触、使用书面用语的活动,爸妈要多支持,在孩子心里悄然播下爱读书的种子。

    2~3岁阅读特点——认知阅读

    1、2~3岁的孩子,能清楚地了解,很多生活中的事物、东西的名称,爱提问题“这是什么”,愿意指着东西认读。这时家长的阅读,可以分为两个方面来引导。

    首先,故事的情节要简单而重复,这种书孩子很喜欢,不仅能让他更容易猜出故事的发展,还可以帮他记住反复出现的句子。如果孩子能背出书上的话并能运用,他会很得意。而图画能帮孩子学习事物的名称。

    第二,选择儿歌类的读物,孩子尽管还不懂得内容,但是韵律感能让他容易朗朗上口,享受读书的美好。

    2、孩子2~3岁,能把日常的生活经验,和绘本里的内容关联起来,产生共鸣。给孩子读书,除了选择与孩子生活经验相关的书,还要使用特别的读书方法。

    例如,孩子穿衣服时,随手打开书问他:“书上的小兔子穿的是什么颜色的衣服?”“你今天想穿和小兔子一样的红色外套吗?”等等;

    也可以用他自己的名字、家人的名字或小伙伴的名字,来替换故事中的角色,这样带入感和趣味性就很强。还可以把他的照片,配上简短的文字,为孩子定制一本书。

    例如,用“宝贝吃饭”、“宝贝出去玩”、“宝贝长高”、“宝贝睡觉”这些相似结构的短句当作注释,一般都能引起孩子的读书兴趣。

    3、在3岁左右,孩子能听爸妈读完,一个完整的绘本故事。也能一边听爸妈读,一边在该翻书时翻书。这时对“书”有了更多的认识,知道爸妈读的故事,都是从文字中来的,开始注意书上的文字。

    但是宝宝在这个时期,专注的时间还是很短,理解力也有限,只能理解单幅画面。为了集中宝宝的注意力和对画面的理解。在亲子共读时,爸妈可以用夸张的语调,和肢体动作来吸引孩子,帮他理解画面的内容。

    睡前的15分钟,孩子的情绪比较平静,注意力也比较集中,是优质的亲子共读时间,最容易产生无意识的记忆。

    亲子阅读(3~4岁)

    案例:牛牛很喜欢绘本也看了很多,牛牛妈妈觉得,绘本中的画虽然很简练,孩子容易阅读理解,但她担心牛牛长期看绘本,只关注画不注意文字,会不会约束思维的发展?

    解答

    3~4岁的孩子,认知能力是和外界的互动中构筑起来的,好的绘本为幼儿提供了,形象思维的底本,帮他尽快的创建了形象思维。要将一张张画面,连成一个动态的故事,需要的不只是想象力,还需要强大的形象思维能力。

    案例:睡前的亲子共读,是晨晨的快乐时光,晨晨就这样爱上了阅读。爸爸认为晨晨现在已经能自己阅读绘本了,可他还是要求爸爸来读故事。这时要不要培养孩子的自主阅读呢?

    解答

    爸妈在给宝宝读书时,运用了表情、动作和有节奏感的声音,表达了书中角色的情感情绪,让宝宝感受到了作品的感染力,更好地理解了故事。7周岁前,爸妈都该坚持给孩子读故事。亲子阅读不只是为了培养阅读的能力,更是亲子情感沟通的最好方式。

    案例:乐乐爸爸发现了一些非常好的读书软件,声音很标准、故事还讲的绘声绘色,就经常放给乐乐听。乐乐妈妈觉得,这不是真正的亲子共读,久而久之会影响幼儿的阅读习惯。

    解答

    爸妈给宝宝读书时,会随着他的节奏来。宝宝提出问题,爸妈就会马上停下解答。宝宝对某个图画产生兴趣,也会要求爸妈多讲几遍。这种互动,是智能设备不能提供的,特别是对3~4岁的幼儿来说,更需要爸爸妈妈的陪伴。即使是中央台播音员的声音,在孩子听来也不如自己父母的声音。

    这就好比是带着孩子过马路,一边告诉他安全事项和交通规则,一边做出示范和协助。而最终目的,自然是宝宝能独自安全出行。3~4岁的孩子,需要家长每天不少于20分钟的“陪读”。

    案例:宁宁听爸妈读书时,总是爱打断他们,提出许多疑问或很奇怪的问题。这种行为要纠正吗?

    解答

    孩子在3~4岁时,处于“十万个为什么”的阶段。亲子阅读时问各种问题,正是良好互动的表现,也说明宝宝正在专心阅读。问的越多说明思考的就越多,这很好,激起了孩子的求知欲和好奇心。

    案例:妈妈给奇奇读书时,常常使用提问的方法,来引导奇奇思考,但是他的答案经常是不对的,甚至风马牛不相及,但妈妈仍然夸奖他爱动脑筋,这样的引导对孩子会有帮助吗?

    解答

    这是有帮助的,看得出妈妈能宽容宝宝“不合格的答案”,这是亲子阅读中家长该坚持的。在陪读时多加引导,画面越简单文字越少,反而孩子的问题就会越多,回答也越奇怪。家长耐心地欣赏宝宝的回答与思考,让他不仅愿意说、不怕说错,还让宝宝在这个过程中,展开了想象力和观察力,对他的认知和思维帮助极大。

    案例:睿睿4岁了,带他去图书馆和书店,他都能安安静静地看书。爸爸觉得睿睿读书的习惯很好,但是他只喜欢看绘本,绘本的文字太少,是不是信息量也太少了?

    解答

    大人常常以文字的多少,来看待一本书的信息量,但是绘本的信息大多在图上。孩子在掌握文字前,信息都是靠画面来采集的,所以,在考量绘本的信息量时,不能按大人的标准来判定。

    这就好比,富含维生素的胡萝卜,要是宝宝不爱吃,再有营养又有什么用呢。3~4岁的孩子处于识字前期,读绘本就是为了接下来的识字打基础的。所以,爸妈为孩子选书,首先要考虑的就是他的接受习惯。

    3~4岁阅读特点——分享阅读

    1、宝宝到了3岁,家长发现他的提问越来越多。“警察叫什么名字?”“这是什么车?”“太阳是什么颜色?”“太阳回家了吗?”这象征着,一个成长关键期的到来——询问期。

    这时,孩子的大脑发育很快,智力和语言高速发展。爱提问,是因为他开始从事物的表面探索,过渡到更深层次的内容。询问期的孩子爱提问,实质是他的想象力、创造力、学习力、求知欲都在萌发,表明他探究世界的渴望和能力在渐渐提高。

    询问期,正是亲子阅读的好时机,这就像交给孩子一把开启未知世界大门的钥匙。孩子能打开多少道门,要看家长在亲子共读时的态度。如果在亲子共读中,家长能耐心地引导、启发、鼓励幼儿,那么孩子就会积极地使用这把钥匙。反之,孩子就会丢弃它。

    2、3~4岁的孩子,亲子阅读时会不停地提问,这些看似不爱读书的行为,正是他专心与爸妈共读的反应。在亲子共读中,宝宝是用插嘴和提问的方法、来搞清楚“书中的内容”和“自己经历过的事物”,为什么相同或不同。

    孩子通过不断地提问,来表达他的看法和意愿。孩子与书中的内容进行内在的互动,也渐渐地认识到文字的规则。这些亲子共读的基本知识,如果家长不理解,孩子就难以和家长体验到,亲子阅读的快乐和作用。

    因此,亲子阅读时,爸妈不该是“独裁者”,而要做“协调人”,让宝宝有时间用插嘴、提问来表达他的理解;爸妈也要用“复述宝宝的话”“强调语气或反问”,引导宝宝将“自己的经历”和“书上的信息”相联系;家长更要肯定孩子,跳出文字作发散式的联想。

    3、3~4岁这个阶段,宝宝活泼好动乐于模仿。在给孩子阅读时,表情动作要丰富,语速要慢,让孩子更好地感受到故事的气氛,这样他容易受到感染而进入状态,并进行自发地模仿,边读边演进而喜欢读书。

    亲子阅读(5~6岁)

    案例:姗姗已经能识不少字了,亲子共读时爸爸说:“有不认识的字我来读,你认识的字你读。”姗姗却说:“都不认识,你给我读。”姗姗上街时,看到认识的字就会读出来,但是亲子共读时,为什么认识的字不读呢?

    爸爸听说姗姗的同学,能识500个字了,有些担心了,因为姗姗认字还不到100个。爸爸有些郁闷,难道每天的亲子阅读都白读了吗?

    解答

    很多家长都有姗姗爸爸的想法,觉得早期阅读,就等同于认字。实际上,许多家长在孩子3岁前,都保持着让宝宝自然成长观念。但是到了五六岁,随着幼小衔接的来临,马上进入应试教育体系。

    家长的态度也开始转变,从宽松愉快的亲子共读,变成功利性的读书。总觉得必须要训练识字和写字了,该为上学打基础,亲子共读可以停止了。竟没想到,这是因小失大。

    5~6岁孩子,仍然处在早期阅读阶段,这一时期以绘本读物为主,看、听、说相结合为手段。开发幼儿爱读书的兴趣,丰富读书经验,增强阅读能力。

    也可以说,幼小衔接阶段和早期阅读的主要目的都不是认字。而是帮助孩子在看绘本时,把一幅幅的图画联系起来。大人给出相应的帮助,比如提示、表述、猜测。完成了前后文的联系,再通过口语或涂鸦的方法表达出来。

    所以,早期阅读是为了,真正的认字、写书和独立阅读打下基础。这种能力、兴趣和习惯一旦养成将终生受益。

    案例:昊昊6岁就能认识很多字了,绘本里的字大都认识,能通顺地了解故事的大概情节。昊昊的爸妈很注重亲子共读,常常教给他一些字。

    昊昊还是让爸妈读故事,让他自己读书时,却看不了几页就不看了。妈妈有点困惑,该不该停止亲子阅读,来锻炼他自主的读书能力呢?

    解答

    家长只要记住:早期阅读不等于自主阅读就行了。早期共读更适合亲子互动,在沟通的过程中,顺其自然地认字,积累故事和经验,累积读书方法,再静静地等待孩子在某一天,他自己从书架上拿下书来,饶有兴趣地翻看……

    案例:圆圆最喜欢看《熊出没》之类的漫画书,爸爸认为应该限制,妈妈觉得只要他爱看书,就应该鼓励。

    童童非常喜欢迪士尼经典故事丛书,最爱看《海底总动员》,总是看这一本书。童童妈妈很想知道,孩子读书有没有周期性?要不要按期给他换新书?

    毛毛很喜欢汽车、军事类的书,对其它类别的书都不愿意读,特别是智力开发类的书,是任其随心随性地选择,还是做些引导?

    解答

    许多家长都有误解,觉得读完一本书,就马上换下一本,这样才能博学多才,实际上读书是一件非常惬意的事,所以不用干预孩子的爱好。就像大多数女孩喜欢布娃娃、大多数男孩喜欢汽车一样。

    孩子5~6岁,有了一些读书的经验,不如带他到书店或图书馆逛逛,让他感受一下读书的氛围。看看各种题材的书,比如,童话故事、科普故事、散文童谣、生活故事……孩子接触了丰富的图书,他的兴趣点自然会转移。

    5-6岁阅读特点——群体阅读、亲子共读、自主阅读相结合

    1、孩子在5~6岁的主体阅读方式,还是亲子共读。在幼儿园的群体阅读,没法照顾每个孩子的兴趣和水平,所以是引导性的阅读。群体阅读很重要,却不是早期阅读的主体。

    这个时期,最重要的方式还是亲子阅读。在这个过程中,你和孩子共同处在一个时空里,一起体验书中的温馨、奇妙、冒险或情感,所有的一切“他知,你知,你们知”,这让宝宝与图书产生了连结,再渐渐地过渡到自主阅读。

    这个阶段的亲子共读,并不是说只是家长读给孩子听,可以是在一个共同的空间读各自喜欢的书,慢慢地过渡到自主阅读。

    2、读书与认字的关系,孩子认识的字越多,阅读的困难就越小,获取的信息就越多,过渡到自主阅读非常有帮助。但是,如果功利性的、机械的识字,就会伤害宝宝的阅读兴趣,降低了学习的兴趣和能力。这就阻碍了孩子学习能力的发展。

    在孩子口语能力发展还不成熟的情况下,过于关心识字,会错过口语能力培养的关键期,使幼儿口头表达能力受阻。

    让5~6岁的孩子对文字有兴趣,家长可以和他共读“桥梁书”。桥梁书就是“介于图书和纯文字书之间的书”。也就是说:不只是单纯地依靠图画来理解信息。

    对于这一时期的幼儿来说,只看图已经不能完全理解故事的发展了。他还需要听到更多的故事细节。结合看图和听家长读文字,渐渐地意识到文字的重要性,启发了孩子对文字的兴趣和记忆。

    3、这时孩子的理解能力提高很快,他开始不喜欢浅显的故事,开始自发地探究文字。会注意环境中的字,如路牌、广告、招牌等。

    5~6岁的提问式阅读,非常受孩子的喜欢。自然科学类丛书很适合提问式阅读,让孩子带着问题到书中去探寻答案;也可以让孩子猜猜接下来会发生什么,或问问孩子的想法;

    把书上的内容生活化,是激发孩子读书兴趣的好办法。比如,看过关于动物的书后,就去动物园看看动物等。